METACOGNICION Y LECTURA

La metacognición da a conocer dos componentes importantes el primero es la cognición que se refiere a la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos e incluye un conocimiento teniendo en cuenta las expresiones como cuando, cómo, y por qué realizar diversa actividades cognitivas y el segundo la regulación que resalta el uso de las estrategias que nos permiten controlar nuestros esfuerzos cognitivos, entre las cuales esta la planificación de nuestros movimientos, evaluar la efectividad de nuestras acciones y modificar nuestras técnicas de aprendizaje.

En la lectura una actividad autorreguladora es la comprensión de lectura ya que permite identificar si al leer un texto hemos comprendido o no. Estas estrategias metacognitivas son de gran importancia no solamente porque mejoran el aprendizaje y la comprensión sino porque aportan a los estudiantes a reafirmar el éxito de de sus esfuerzos por aprender y comprender.

Dentro de estas estrategias importantes de la metacognición está: la identificación de las ideas principales dentro de un texto permitiendo de esta manera asumir la responsabilidad de sus propias actividades de aprendizaje y la comprensión.

Según Vygotsky los niños deben aprender primero a realizar diversas tareas de resolución de problemas, incluida la lectura mediante la interacción social con otros. Poco a poco y a medida que el niño esta en condiciones de asumir estas actividades la responsabilidad se acrecienta y finalmente se logra desempeñar sin ayuda del adulto.

Los lectores de más edad y los buenos lectores consideran a la lectura como un proceso de obtención de significados que contribuirá a un mejor desempeño

ante los demás y son conscientes de su capacidad de recordar con facilidad lo leído y reflejan un buen nivel de comprensión.

Precisiones metodológicas

A nivel educativo se estaría haciendo arqueología cuando en acontecimientos pasados se han tomado diferentes huellas que han aportado a esta transformaciones las cuales han servido para que haya surgimiento y a la vez se muestran prácticas solificadas que han marcado con firmeza un contesto histórico, sin embargo cuando algunos de estos hechos no son relevantes simplemente se han nombrado pero no tienen trascendencia.

Se habla de genealogía cuando de estos hechos se da razón, tienen reconocimiento y son acepta
Según Foucault para la sociedad educadora un acontecimiento no es lo que sucede sino es la expresión de un cambio de época, algo que marque, que sea extraordinario y que rompa con aquello tradicional que se viene dando.

Muchos acontecimientos han ocurrido en nuestra sociedad educadora pero han sido muy pocos los que han trascendido y han llegado a realizar transformaciones o que hayan dejado significado para dar lugar a algo que no haya existido antes.

Para nuestra sociedad educadora es importante que estas huellas que han de marcar estén enfocadas a nuestro saber pedagógico el cual debe ser configurado a partir de: La educación como derecho, la educación no solo es asunto de la infancia y la escuela no es el único lugar que educa.